Cours d'expérience, Mathilde, musée d'Art moderne et contemporain, Strasbourg

Représentamen R

• [00:14] Un mur de briques qui est détruit
• [06:18] les deux oeuvres du début
• [07:17] je trouvais ça intelligent, la manière dont c'était disposé, la manière dont ça prenait place dans l'espace aussi
• [07:43] un contraste, des opposés

Engagement E

• [00:02] Je comprends pas trop, je me gratte la tête
• [00:21] Ca ne me touche pas.
• [05:46] S'imprégner de l'image des oeuvres avant de passer à auter chose
• [06:00] S'engager / se désengager comme stratégie de stimulation et de compréhension
• [08:20] je passe à autre chose

Anticipation A

• [00:02] Comprendre l'oeuvre
• [00:22] Attentes : que cela me touche
• [06:00] Attentes : stimuler (s'exposer / éviter )

Référentiel S

• [00:05] C'est une oeuvre parce que c'est devant moi
• [00:13] C'est une oeuvre parce que c'est marqué dans le manuel
• [06:00] stimuler (s'exposer / éviter ) : c'est ce que je fais d'habitude

Unité de cours d'expérience U

• [00:05] Perception - sans référentiel qui permettrait une négociation - discours (manuel)
• [06:34] Faire un parcours circulaire / revenir à son point de départ en se changeant soi-même / en changeant son regard
• [06:58] Ne pas comprendre / lire le manuel / passer à autre chose / faire émerger compréhension

Interprétant I

• [00:21] Je trouve ça un peu bizarre : ça me touche pas et je ne comprends pas
• [06:34] Opposition douceur violence
• [08:20] J'ai compris quelque chose toute seule / je passe à autre chose

Echelle d'évaluation des sentiments EES

• [00:02] -3
• [08:20] +1

Représentamen R

• [00:43] Le lit boite de conserve

Engagement E

• [00:36] J'ai pas compris ce qui en est dit dans le manuel : détourner les objets du quotidien
• [00:48] j'aimais bien, amusant
• [01:15] j'aimais bien la couleur des draps

Anticipation A

• [00:36] Il y a dans le texte, des ressources pour comprendre l'oeuvre
• [01:28] Je cherchais une oeuvre indiquée dans le livret / cognitif

Référentiel S

• [00:36] Le texte du manuel n'éclaire pas la "compréhension" du mur de brique mais éclaire l'objet suivant
• [01:15] Mathilde "sait" sa sensibilité aux couleurs

Unité de cours d'expérience U

• [00:05] Perception - sans référentiel qui permettrait une négociation - discours (manuel)
• [00:54] discours (texte) - intrigue - attentes - confrontation - interprétant

Interprétant I

• [01:13] Je trouve cette oeuvre amusante, j'aimais bien la couleur des draps

Echelle d'évaluation des sentiments EES

• [00:48] j'aimais bien, fou, amusant

Représentamen R

• [09:55] Les feuilles
• [10:11] Les feuilles + Lemuria + cartes
• [10:35] Le voyage de cet été
• [11:08] Des feuilles ramenées d'un pays
• [11:31] 4 cartes
• [11:38] Le Sri Lanka, pays que je vais visiter cet été
• [11:55] ça m'a fait penser à mon voyage
• [12:14] Le Sri Lanka va-t-il disparaître ?
• [12:30] Anaïs

Engagement E

• [09:55] Etre fascinée par les feuilles
• [10:00] S'interroger sur la facture des feuilles
• [10:35] Regarder les feuilles et les cartes et penser à son propre voyage
• [11:08] Partager une relation avec l'artiste : ramener des choses anodine et les transformer
• [11:38] Comparer les 4 cartes et l'anticipation du Sri Lanka
• [12:00] S'interroger : pourquoi ce pays n'est plus là ?
• [12:30] En parler à Anaïs

Anticipation A

• [09:55] Attentes : comprendre comment l'artiste à opéré cette transformation des feuilles
• [10:22] Attentes : d'où viennent ces feuilles ?
• [10:35] Attentes : est-ce que je vais ramener des choses comme cet artiste ? Qu'est-ce que je vais faire de ces choses ?
• [11:08] Attentes : je vais faire des choses intéressantes de ce que je ramènerai
• [11:48] Trouver des différences entre les 4 cartes
• [12:00] Attentes : le pays aurait dû se trouver là

Référentiel S

• [09:55] Les feuilles des arbres dans la nature
• [10:35] Je vais faire un voyage cet été au Sri Lanka

Unité de cours d'expérience U

Interprétant I

• [10:35] Peut-être qu'il s'agit d'un hommage à un pays que l'artiste a aimé
• [11:08] Je vais faire des choses intéressantes de ce que je vais ramener comme lui (l'artiste) : des cartes comme un hommage
• [11:38] Les 4 cartes sont-elles identiques ?
• [12:06] L'artiste l'aurait supprimé volontairement pour ne pas me faire plaisir
• [12:41] Le Sri Lanka n'était plus du tout sur la 4ème carte

Echelle d'évaluation des sentiments EES

• [10:22] +3
• [12:14] EES > 0

Représentamen R

• [21:21] Les couleurs
• [21:26] Surtout le vert clair ici.
• [21:42] J'ai regardé le blanc.
• [22:58] Vue d'ensemble.
• [23:25] Les couleurs.
• [23:30] Plusieurs teintes de noirs.
• [23:40] Bleu foncé, noir, gris
• [24:48] Une date

Engagement E

• [21:21] J'aime bien les couleurs
• [21:26] Surtout le vert clair ici, j'aimais bien.
• [22:15] Ca m'apaise. Impression de bonheur.
• [22:37] Le blanc, j'aimais bien aussi.
• [23:05] Partager un point de vue avec Anaïs.
• [23:25] Les couleurs m'intriguaient.
• [23:38] Distinguer les différentes teintes de noir.
• [24:41] J'ai tout de suite regardé le titre - je ne sais pas pourquoi...

Anticipation A

• [21:16] Pouvoir parler de quelque chose : ici les couleurs.
• [22:07] Porter ces couleurs-là sur moi.
• [23:38] Distinguer les différentes teintes de noir, pour en parler avec Anaïs.

Référentiel S

• [21:33] Je suis très sensible aux couleurs. J'aime moins les formes.
• [22:15] Je sais que c'est une couleur que j'aime.
• [23:25] Connaissance du vocabulaire de la peinture : monochrome, teinte...
• [23:40] Anaïs a lu le titre : "Les trois noirs"
• [24:48] Une date -> histoire + des couleurs qui giclaient -> violence

Unité de cours d'expérience U

• [21:16] Regarder alentour, se déplacer, percevoir, ressentir, faire vivre H (les couleurs que j'aime) avec F (la couleur que j'aime) à Anaïs
• [23:25] Percevoir quelque chose / conflit avec la parole d'autorité /négociation-modification de la perception.
• [24:41] L'interprétant est construit à partir de la date, qui pourrait être une incorporation de l'expérience précédente.

Interprétant I

• [21:34] Et du coup j'aime bien la peinture pour ça.
• [22:21] Ce que je ressens : l'émotion artistique.
• [22:37] Ca se voyait qu'il était travaillé.
• [23:25] Un monochrome ?
• [23:33] Ce n'est pas un monochrome.
• [23:45] Un monochrome de différents noirs ? Je me suis dit : ah bon.
• [23:57] Malthilde voit toujours des couleurs mais nomme quand même
• [24:27] Un monochrome qui a plusieurs couleur et qui a pour titre "Les trois noirs".
• [24:48] Référence à la guerre

Echelle d'évaluation des sentiments EES

Représentamen R

• [02:12] Ces 3 objets là

Engagement E

• [02:12] Voir ces 3 objets

Anticipation A

• [02:12] J'attends que "cela me touche"

Référentiel S

• [02:12] Cela ressemble à quelque chose que j'ai déjà vu

Unité de cours d'expérience U

• [00:54] discours (texte) - intrigue - attentes - confrontation - interprétant

Interprétant I

Echelle d'évaluation des sentiments EES